中小學(xué)生青少年拓展設備器材體驗，研學(xué)營(yíng)地活動(dòng)課程能帶給孩子什么樣的改變呢？為什么研學(xué)營(yíng)地教育的方式被越來(lái)越多的學(xué)校及教育專(zhuān)家認可？

　　現代教育課程的供給已經(jīng)不再是傳統學(xué)校教育的單一模式?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代帶來(lái)的改變，移動(dòng)學(xué)習終端的出現正在一點(diǎn)點(diǎn)打破原有的固定教育方式。學(xué)校教育，社會(huì )教育，家庭教育的邊界正在模糊，通過(guò)研學(xué)教育課程來(lái)提升中小學(xué)生的的教育目標分為4個(gè)方面。知識性目標，在研學(xué)拓展設備器材課程體驗中，學(xué)生獲得的只是和學(xué)校系統課程項目相比更加注重實(shí)踐和體驗過(guò)程。

　　能力性目標，研學(xué)營(yíng)地課程不是單一緯度的能力目標，是從多維度的綜合能力目標提升，包含認知與思維的能力，發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，社會(huì )參與及合作的能力等多方面的提升。

　　情感和價(jià)值觀(guān)的目標，在教育部對青少年最新的政策內容中，我們可以看到大量涉及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)領(lǐng)域的關(guān)鍵詞，當然也是研學(xué)營(yíng)地課程的重要體驗目標。

　　核心素養目標，核心素養架構師由文化基礎，自主發(fā)展，社會(huì )參與這三個(gè)方面構成的，充分體驗了馬克思主義關(guān)于人的自主性，社會(huì )性，文化性等本質(zhì)屬性的觀(guān)點(diǎn)，研學(xué)體驗課程也需要讓學(xué)生更深層次的理解并要求自身。